本文摘要:此前,经济合作与发展组织(OECD,全名经合组织)发布的《儿童早期教育与保育关键指标》觉得,世界各国理应更进一步期待获得交纳得起的、高品质的儿童早期教育与保育,以提高社会流动,并为全部儿童获得充分运用发展潜力的机遇。

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此前,经济合作与发展组织(OECD,全名经合组织)发布的《儿童早期教育与保育关键指标》觉得,世界各国理应更进一步期待获得交纳得起的、高品质的儿童早期教育与保育,以提高社会流动,并为全部儿童获得充分运用发展潜力的机遇。  该汇报展现出了经合组织对于儿童早期教育科学研究的结果,明确指出性命的 初两年为将来专业技能发展趋势、欢乐与通过自学奠下了夯实基础。科学研究寻找,儿童早期教育和保育必须提高儿童的认知技能和提高社会发展感情发展趋势,为终身通过自学奠下基本,提高儿童通过自学結果公正、提升贫困并提高跨代社会流动。

儿童早期教育和保育的承袭時间也是儿童将来校内校外考试成绩水准的一个最重要预测分析指标值。国际性学员评定检测(PISA)二零一五年的数据信息说明,就读学前教育2年之上的儿童在十五岁时均值考试成绩不错,在考虑到来到学员和院校的社会经济发展影响力以后,仍然具有显著差别。  汇报还觉得,儿童早期教育与保育的好处不仅仅限于通过自学結果。

每星期保证 充足時间的、高品质的儿童早期教育有利于提高女士的初入职场参与度。妈妈的人力资源市场参与和备案规范化儿童保育组织的儿童占比中间不会有很强涉及到,特别是在针对有三岁下列幼年儿童的妈妈来讲更是如此。因而,在妈妈人力资源市场参与度 低的国家,如荷兰、卢森堡、西班牙、西班牙、乌兹别克斯坦和法国,备案规范化儿童保育组织的幼年儿童占比也 低。

  更为接近几十年来,许多 国家都了解来到儿童早期教育与保育公共性推广的必要性,另外逐渐把此项公共性支助的义务分派到地区。特别是在是在经合组织会员国中,儿童早期教育与保育的现行政策认知度日渐升高。

二零一三年,经合组织世界各国儿童早期教育与保育的支出均值占到中国国民生产总值(GDP)的0.8%,在其中约3/4推广学前教育。  大部分经合组织国家有充足的儿童早期教育与保育的公共性推广,培训费也一般来说由国家补贴。

在儿童早期教育与保育环节,公共性推广均值占到支出的69%,而在学前教育环节,公共性推广占83%。一些国家将这些公共性推广的义务分派到地区。在经合组织国家中,学前教育公共性推广均值仅有34%来源于中央。

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  除此之外,世界各国在儿童早期教育和保育层面仍不会有一些难题。汇报说明,幼儿园老师的资质水准已提高,可是她们的薪水仍然高过接纳高等职业教育的别的群体。在37个有必得数据信息国家中,有27个国家回绝学前教育老师需获得学士学位证书或是同等学力。

可是,在大部分的经合组织会员国,幼儿园老师的年收入水平仅有接纳高等职业教育的25—64岁全职的职工的74%。  在拓张学前教育层面,汇报觉得,经合组织世界各国在普及化或定普及化至少一年的学前教育层面早就十分普遍,可是针对三岁下列儿童的早期教育,世界各国不会有各有不同的方式。汇报剖析,儿童早期教育和保育的机遇在世界各国都普遍提高,一部分缘故是降低了公共性推广,不断发展了学士学位提供,及其期待确保至少在一些年龄层搭建学前教育完全免费。

  二零一五年,大部分经合组织会员国为全部儿童获得至少一年的完全免费学前教育机遇。更为较低年纪人群的学前教育备案亲率也在提高。在求取数据信息的37个国家中,2/3国家中90%或高些占比的4岁儿童早就备案学前教育或学前教育;三岁下列儿童备案占比在大部分国家也逐步提高。二零一四年,经合组织世界各国均值约1/3的三岁下列儿童备案规范化儿童保育服务项目;在2005—二零一四年间,三岁下列儿童保育服务项目备案亲率提高了8%。

可是,三岁下列儿童参与范畴和时间世界各国差别非常大。在一些国家,如土耳其、古希腊、奥地利、爱沙尼亚和芬兰,为较小占比的三岁下列儿童每星期获得更为长期的儿童早期教育和保育服务项目,而在别的国家,为更强三岁下列儿童每星期获得较较少時间的早期教育和保育服务项目。

  答复,汇报觉得,普及化机遇没法保证 儿童早期教育和保育的品质。更为接近的国际性发展趋势强调,有更为多学前教育与保育提取的国家因此以向着课程内容或是监督机构一体化的管理体系迈进。儿童早期教育和保育由一个单位或组织部门管理必须保证质量、提高覆盖率、降低教育收费、提高教职员工品质并搭建更为平稳的过渡。

  如今,高达一半的经合组织会员国具有一体化的儿童早期教育与保育管理体系,而在学前教育与保育提取的别的国家,招收三岁下列儿童的保育组织一般来说由社会发展管理部管理方法,而为年纪大的儿童获得早期教育服务项目的组织则由国家教育部部门管理。在这种国家,为各有不同的早期教育组织或是各有不同年纪儿童原著了各有不同规范。  汇报还觉得,当今世界各国在提升 儿童早期教育层面仍然应对许多 挑戰。比如,在财政局层面,为儿童早期教育优先选择行业高效率配置公共资源网制定实际统一的发展战略;在课堂教学工作人员层面,教职员工的工作中标准和课外教育亟需提升 ,理应用高些薪水和更优的工作中标准更有或是觅高层次人才;更有父母参与,确保在家中中的高品质通过自学及其教职员工和父母中间的沟通交流;亟需为全部儿童早期教育服务项目产品研发统一的课程内容手册和教学大纲;在机遇与管理工作,降低三岁下列儿童保育服务项目的公共性推广,提高从儿童保育向学年文化教育合理地过渡,是世界各国应对的2个关键挑戰,特别是在针对儿童早期教育与保育提取的国家来讲。

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